{"id":1716,"date":"2025-02-27T11:29:35","date_gmt":"2025-02-27T15:29:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inclusionnb.ca\/?p=1716"},"modified":"2025-02-27T11:29:36","modified_gmt":"2025-02-27T15:29:36","slug":"quarante-ans-dinclusion-scolaire-au-nouveau-brunswick","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inclusionnb.ca\/fr\/quarante-ans-dinclusion-scolaire-au-nouveau-brunswick\/","title":{"rendered":"Quarante ans d\u2019inclusion scolaire au Nouveau-Brunswick"},"content":{"rendered":"

F\u00e9vrier est le mois national de l\u2019inclusion scolaire et le moment id\u00e9al pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 tout ce qui a \u00e9t\u00e9 accompli et \u00e0 ce qui nous attend.<\/p>\n

En 1985, une action en justice innovante, men\u00e9e par un formidable groupe de trois familles de Saint John, \u00e9tait en cours. \u00c0 l\u2019\u00e9poque, la Loi sur l\u2019\u00e9ducation du Nouveau-Brunswick emp\u00eachait leurs enfants de faire partie des classes ordinaires \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ces parents ont entam\u00e9 la premi\u00e8re contestation de la Charte canadienne dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation. En 1986, le gouvernement a introduit des modifications \u00e0 la Loi qui exigeaient que les \u00e9l\u00e8ves ayant un handicap soient \u00e9duqu\u00e9s dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation ordinaire. <\/p>\n

L\u2019inclusion scolaire naquit, non seulement au Nouveau-Brunswick, mais aussi au Canada.<\/span><\/p>\n

En 2013, le mouvement pour l\u2019inclusion scolaire a connu un nouveau jalon important\u202f: la\u202fmise en \u0153uvre de la Politique 322 \u2013 Inclusion scolaire par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et du D\u00e9veloppement de la petite enfance. Bien renseign\u00e9e et fond\u00e9e sur des faits probants, cette politique part du principe que l\u2019\u00e9ducation est un droit humain fondamental.<\/span><\/p>\n

Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, au Nouveau-Brunswick, chaque enfant a le droit d\u2019apprendre avec ses pairs dans l\u2019\u00e9cole de son quartier. Il s\u2019agit en fait de la pierre angulaire de la politique 322. <\/span><\/p>\n

Nous savons qu\u2019il existe des incoh\u00e9rences dans la compr\u00e9hension et la mise en \u0153uvre efficace de cette politique. Cette situation est grandement attribuable au fait que de nombreux \u00e9ducateurs – enseignants, administrateurs, assistants en \u00e9ducation \u2013 ne sont toujours pas form\u00e9s de mani\u00e8re ad\u00e9quate aux pratiques d\u2019int\u00e9gration ou ne disposent pas des ressources n\u00e9cessaires pour r\u00e9pondre aux besoins de l\u2019ensemble des classes. Nos \u00e9coles disposent d\u2019un leadership ph\u00e9nom\u00e9nal et d\u2019enseignants qui se soucient profond\u00e9ment de la r\u00e9ussite de tous leurs \u00e9l\u00e8ves. Ils ont besoin de notre soutien. <\/span><\/p>\n

Malheureusement, l\u2019inclusion scolaire est souvent l\u2019un des boucs \u00e9missaires de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif surcharg\u00e9. En cas de difficult\u00e9s, nous rejetons la faute sur les politiques d\u2019int\u00e9gration et, en fin de compte, sur l\u2019enfant ayant un handicap, comme si c\u2019\u00e9tait l\u00e0 le probl\u00e8me. <\/span><\/p>\n

Imaginez un instant que vous \u00eates le parent d\u2019un \u00e9l\u00e8ve ayant un handicap. Votre enfant a \u00e9t\u00e9 contraint de quitter l\u2019\u00e9cole ou ne peut y aller qu\u2019une heure ou deux par jour. Comment pourriez-vous travailler? Comment votre enfant socialise-t-il et acquiert-il des comp\u00e9tences pr\u00e9cieuses en interagissant avec ses pairs? <\/span><\/p>\n

Imaginez encore que l\u2019assistante ou l\u2019assistant en \u00e9ducation de votre enfant ne soit pas en mesure de travailler pour cause de maladie, par exemple, et qu\u2019on dise \u00e0 votre enfant qu\u2019il doit rester \u00e0 la maison parce que les aides appropri\u00e9es n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 mises en place. Nous ne demanderions jamais cela aux parents d\u2019enfants sans handicap. <\/span><\/p>\n

Mais peut-\u00eatre le pire de tout, c\u2019est d\u2019apprendre que votre enfant a \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 l\u2019\u00e9cart ou isol\u00e9 pendant sa journ\u00e9e d\u2019\u00e9cole. Malgr\u00e9 nos progr\u00e8s en mati\u00e8re d\u2019inclusion scolaire, cette situation se produit encore au Nouveau-Brunswick. <\/span><\/p>\n

Des ressources doivent \u00eatre mises \u00e0 la disposition des enseignants, des \u00e9coles et des classes, et elles doivent \u00eatre d\u00e9ploy\u00e9es de mani\u00e8re ad\u00e9quate et en temps opportun. Elles comprennent la formation des \u00e9ducateurs et des paraprofessionnels, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des sp\u00e9cialistes comme des orthophonistes, des psychologues scolaires, etc., ainsi que des classes plus petites, pour ne nommer que quelques \u00e9l\u00e9ments. <\/span><\/p>\n

L\u2019\u00e9quipe qui entoure l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre appuy\u00e9e pour travailler ensemble \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un plan dont l\u2019objectif principal consiste \u00e0 permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00eatre pr\u00e9sents dans la salle de classe, de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un soutien ad\u00e9quat et d\u2019apprendre aux c\u00f4t\u00e9s de leurs camarades. C\u2019est leur droit. <\/span><\/p>\n

Cette \u00e9quipe comprend \u00e9galement des \u00e9l\u00e8ves sans handicap. En raison du leadership de\u202fnotre province il y a 40 ans aujourd\u2019hui, il existe une g\u00e9n\u00e9ration enti\u00e8re de N\u00e9oBrunswickoises et N\u00e9o-Brunswickois qui ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de l\u2019inclusion et qui s\u2019y attendent. <\/span><\/p>\n

Une \u00e9tude australienne sur les r\u00e9sultats de l\u2019inclusion scolaire fait \u00e9tat d\u2019une \u00ab\u202fam\u00e9lioration des attitudes entre les \u00e9l\u00e8ves ayant un handicap et ceux qui n\u2019en ont pas. Plus un \u00e9l\u00e8ve passe de temps dans un milieu inclusif, plus l\u2019interaction sociale est importante. Il en d\u00e9coule de meilleurs r\u00e9sultats en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement social et de communication. \u00bb<\/span><\/p>\n

Les recherches de plus en plus nombreuses sur les r\u00e9sultats de l\u2019inclusion scolaire en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement social ont \u00e9galement d\u00e9montr\u00e9 que l\u2019inclusion se traduit par \u00ab\u202fun sentiment plus positif de soi et d\u2019estime de soi pour les \u00e9l\u00e8ves, qu\u2019ils aient un handicap ou non. \u00bb<\/span><\/p>\n

Ce sont les leaders sur lesquels nous compterons pour faire avancer le mouvement de l\u2019inclusion au cours des 40 prochaines ann\u00e9es.<\/span><\/p>\n

Nous en avons besoin, car il reste encore du travail \u00e0 faire. Par exemple, nous n\u2019avons toujours pas de politique provinciale en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire et de garderies inclusives pour assurer aux familles d\u2019enfants ayant un handicap l\u2019\u00e9galit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s avant que ces derniers n\u2019entrent dans le syst\u00e8me scolaire public. Ces enfants et leurs parents ont \u00e9galement des droits. <\/span><\/p>\n

En tant que N\u00e9o-Brunswickoises et N\u00e9o-Brunswickois, nous devons \u00eatre fiers de ce que nous avons construit ensemble. Trois familles de Saint John ont cr\u00e9\u00e9 un mouvement provincial, national et international qui a constitu\u00e9 un important pas en avant. Nous leur devons, ainsi qu\u2019aux innombrables familles qui ont suivi, de nous concentrer sur la fa\u00e7on dont nous cr\u00e9ons la prochaine g\u00e9n\u00e9ration d\u2019apprenants et de champions de l\u2019inclusion. <\/span><\/p>\n

– Jake Reid, <\/span>le directeur g\u00e9n\u00e9ral d\u2019Inclusion NB.<\/span><\/p>\n<\/div>

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